多元智慧理論說明了人類的智慧是多元的，至少有8種智慧，包括：語文智慧、邏輯-數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際關係智慧、內省智慧和自然觀察智慧。每個人都擁有這八種智慧，只是程度上的不同。這八大智慧並非各自獨立運作而是相輔相成。

教育人士發現不同類型的智慧是協同作用的，當一項智慧發生變化時，其他智慧隨即受到影響。事實上，每個人可以善用強勢智慧喚醒其弱勢智慧。

傳統教育方法將大部分的重心放在強勢智慧為語文和邏輯- 數學的學習者身上，而為具備其他強勢 慧，只是學習方式不同的學生貼上學習障礙的標籤。

迦納教授大力提倡課程設計和授課方式的改變，課程才得以涵蓋所有智慧的學習活動，而強勢智慧並非語文和邏輯－數學智慧的學生才不致被忽略，處於學習劣勢。

每個孩子都是獨立的個體。不論是在成長背景、經驗、資質和需要都各有不同，因此教育工作者必須視每個孩子為不同的個體，以不同的方式引導啟發每個孩子的天資。

有了對人類智慧的全新認識，幼稚園和老師便無法再繼續既有的 “以一概全”的方式從事教育事業。幼稚園並非教育工廠，老師亦非教學機器，不應該也沒有權利抹殺每個孩子獨特的智慧能力。